Ons onderwijs

Vertaling van de visie naar ons onderwijs
We gaan uit van de potentie van leerlingen en stemmen ons onderwijs daarop af. In gezamenlijkheid en vanuit betrokkenheid willen we de krachten en kwaliteiten van leerlingen, teamleden en ouders benutten. 

We zijn een school die doelgericht onderwijs geeft. Binnen het doelgericht werken maken we bewuste keuzes in wat we doen en hoe we dat doen. Leerkrachten hebben zicht op de leerlijnen en weten hoe hun groep zich daartoe verhoudt. Hierop stemmen zij het aanbod af. We richten ons onderwijs zo in dat leerlingen zich bewust worden van waartoe je leert. We geloven in de intrinsieke motivatie van leerlingen, maar leren ze ook dat sommige zaken ‘gewoon moeten’. We maken bewuste keuzes in wat we doen en hoe we dat doen en houden focus op datgene wat we belangrijk vinden. De leeromgeving is uitdagend en ondersteunend aan ons onderwijs.

Om een prettig leerklimaat te creëren, is het van belang dat we weten wat we van elkaar mogen verwachten en hoe we ons gedragen. De gezamenlijke norm hebben we vastgelegd in gedragsverwachtingen. Hier hebben we op een positieve manier beschreven hoe we met elkaar omgaan en dit draagt bij aan een positief pedagogisch klimaat. Om dit te bereiken heeft de leerkracht een cruciale rol en zeker een voorbeeldfunctie. 

We zien ouders als partner in de ontwikkeling van onze leerlingen. Vanuit het motto ‘samen bereik je meer dan alleen’ werken we samen met ouders om te werken aan ons gezamenlijke doel: goed onderwijs voor alle kinderen. 

Bouwstenen van ons onderwijs
Op De Springplank geven we breinvriendelijk onderwijs. Dit betekent dat we in ons onderwijs rekening houden met hoe het brein leert, onthoudt en gemotiveerd raakt. Door les te geven in lijn met hoe het brein werkt, wordt het stofje dopamine aangemaakt. Dit is  het stofje dat het brein alert maakt en er makkelijker verbindingen worden gelegd. Zo leren onze leerlingen effectiever en met meer plezier. Op deze manier kunnen we beter aansluiten bij de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. We hebben de belangrijkste principes van breinvriendelijk leren weergegeven in bouwstenen:

 

Voortbouwen
Om onze leerlingen zo optimaal mogelijk te helpen ontwikkelen, moeten we voortbouwen op de kennis die ze al hebben. Aansluiten bij voorkennis zorgt ervoor dat binnen je bestaande netwerk nieuwe verbindingen worden aangelegd. Hierdoor wordt de leerstof sneller opgenomen in je brein. De verbindingen die leerlingen al hebben worden zo aangevuld met nieuwe kennis, passend bij de zone van naaste ontwikkeling (doorgaande cyclus).

Rijk en gevarieerd
Door leerstof regelmatig te herhalen worden verbindingen in de hersenen versterkt en verbreed. Wanneer deze herhaling op een rijke en gevarieerde manier plaatsvindt, worden meerdere hersengebieden tegelijk aangesproken. Hierdoor ontstaan meer verbindingen, wat het onthouden én toepassen van kennis vergemakkelijkt.

Rijk en gevarieerd leren betekent dat leerlingen de leerstof op verschillende manieren en vanuit verschillende invalshoeken tegenkomen. Dit vergroot de betrokkenheid, stimuleert de intrinsieke motivatie en geeft ruimte om eigen talenten te ontdekken. Door leerlingen keuzemogelijkheden te bieden en actief te betrekken bij het leerproces, groeit het zelfvertrouwen en het eigenaarschap over het leren.

 

Rust
Het is belangrijk dat leerlingen rust krijgen om zo de geleerde stof op te slaan. Dit kan al door een wisselmoment in de les aan te brengen of even te bewegen. Daarnaast is het van belang om rust aan te brengen in de leeromgeving zodat leerlingen de juiste prikkels op kunnen nemen. Dit is voorwaardelijk om leerstof tot je te kunnen nemen. 

Inzicht
Om tot leren te komen is het belangrijk dat leerlingen inzicht hebben in hun eigen leerproces. Op deze manier voelen leerlingen zich eigenaar van hun eigen leerproces, wat leidt tot meer (intrinsieke) motivatie. Hierdoor ervaren ze meer successen, wat leidt tot meer zelfvertrouwen. Inzicht zorgt daarbij voor rust en overzicht. 

Door tijdens de lessen ook hogere orde denkvaardigheden aan te spreken bij (alle) leerlingen, wordt er meer inzicht van de leerstof gevraagd, waardoor onderlinge netwerken in het brein verbonden en verdikt worden. Hogere orde denkvaardigheden zijn complexe cognitieve vaardigheden: analyseren, evalueren en creëren. Ze gaan verder dan iets onthouden of het begrijpen van informatie. 

 

Betekenisvol netwerk
Wanneer leerstof aansluit bij de leef- en belevingswereld van leerlingen, kan het brein nieuwe informatie direct verbinden aan bestaande kennis en ervaringen. Hierdoor ontstaat er sneller aandacht en begrip. Doordat nieuwe informatie wordt gekoppeld aan bestaande verbindingen in de hersenen, beklijft de leerstof beter. Betekenisvol leren vergroot bovendien de intrinsieke motivatie: leerlingen zien het nut van wat ze leren en raken actiever betrokken bij het leerproces.

Door deze bouwstenen als basis te gebruiken zorgen we ervoor dat iedere leerling die kennis en vaardigheden kan verwerven, die nodig zijn om een zelfstandig, nieuwsgierig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in de samenleving van nu en in de toekomst. 

 

Breinvriendelijk leren en het EDI-model
Op De Springplank maken we gebruik van het EDI-model. Dit model is passend bij de breinprincipes. Het biedt leerkrachten een gestructureerde, effectieve aanpak om leerlingen te begeleiden in hun leerproces. Door het activeren van voorkennis, het aanbieden van heldere instructies en het creëren van ruimte voor actieve verwerking, helpt EDI het brein om nieuwe informatie te verbinden, te begrijpen en toe te passen. Zo ontstaat leren dat doelgericht, gevarieerd en betekenisvol is.